Reflexión final sobre el curso

     Con este post se cierra una etapa en mi aprendizaje sobre el trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Desde octubre, he trabajado intensamente para actualizar mis conocimientos sobre el tema. 

     Comenzamos el curso reflexionando sobre los prejuicios y las etiquetas. Me resultó muy útil el documento en que se explicaba qué es el TDAH, puesto que por fin tenía toda la información que ya conocía (y más) sobre dicho trastorno, pero de modo ordenado y coherente. El debate en el foro sobre falsos mitos del TDAH (enfermedad inventada, sobrediagnosticada y producida por las NNTT, por ejemplo) fue muy interesante. 

     Continuamos trabajando sobre las características conductuales, sociales y emocionales del trastorno. Me resultó especialmente motivadora la actividad que realizamos sobre personas famosas con TDAH: fue muy inspirador. 

     En el siguiente bloque de contenidos, nos centramos ya en la realidad educativa de los alumnos con TDAH. Reflexionamos sobre los indicadores de éxito en el aula y trabajamos con la información disponible en la red. Gracias a este curso he conocido la herramienta Diigo, donde compartimos los diversos blogs del curso en un grupo. 

     Continuamos trabajando con las adaptaciones curriculares a alumnos con TDAH (programación y adaptación de pruebas de evaluación, también). Esta fase del curso se realizó a través de un taller. Fue interesante conocer el trabajo de otros compañeros, pero me hubiera gustado recibir un mayor feed-back de quienes corrigieron mi trabajo para poder mejorarlo. 

     Finalizamos con la coordinación entre la comunidad educativa y otras instituciones. Gracias a ello, he investigado un poco más sobre las diversas asociaciones relacionadas con el TDAH y he aprendido el protocolo a seguir en caso de presentarse un posible caso de alumno con dicho trastorno. 

     En este blog se recogen varias actividades del curso. La tarea final (donde se incluyen otras realizadas en el curso) se puede ver aquí. 

     A modo de conclusión, creo que este curso ha sido positivo y se lo recomendaría a otros compañeros. Ahora miro con otros ojos a mis alumnos con diagnóstico de TDAH (pues, aunque ya les hacía adaptaciones curriculares no significativas, ahora sé atenderles mejor) y a los que no lo tienen, pero pudieran serlo. Como docente, me siento más segura en mi toma de decisiones para ayudarles a aprender. 

Exámenes adaptados a las necesidades de los alumnos con TDAH

A la hora de examinar a alumnos con TDAH hay que tener en cuenta que las adaptaciones de formato son muy importantes para no perjudicarles en la evaluación.

A continuación incluyo un slideshare con un ejemplo de examen de la materia de Lengua castellana y Literatura no adaptado y adaptado a sus necesidades.

Espero que sea de utilidad para otros compañeros docentes.

Examen no adaptado y adaptado_TDAH from Mfernanb

Indicadores de éxito en el aula con alumnos con TDAH

     Hoy en día la atención a la diversidad de alumnos en el aula es uno de los retos de los educadores. Desde hace tiempo se oyen voces que insisten en el desajuste entre el sistema educativo y los intereses y motivaciones de los alumnos acordes con un nuevo modelo socio-económico y de conocimiento (la sociedad de la información). Pero mientras se produce ese cambio de paradigma que piden, es necesario atender a las necesidades de nuestros alumnos. 

     Entre ellos, se encuentran los alumnos con déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Quisiera destacar algunos factores que me parecen importantes en la organización y el trabajo en el aula para intentar alcanzar el éxito educativo de los mismos: 

     1) Grupos reducidos: el actual sistema educativo sí permite crear clases de apoyo o desdobles que permiten que estos alumnos estén en una clase reducida. Esta agrupación facilita el trabajo a distinto ritmo, la atención más personalizada, etc.
      2) Ubicación en el aula: como es sabido, una ubicación en el aula lejos de las distracciones y que permita el contacto visual es beneficiosa.

      3) Trabajo por proyectos: para todos los alumnos (incluidos los alumnos con TDAH) suele ser más motivador el trabajo por proyectos. Dado que es un gran cambio metodológico y nuestras programaciones no siempre lo permiten a lo largo del curso, creo que puede ser interesante desarrollar algún proyecto al menos por evaluación.
      4) Un mayor uso de las TICs: también suele ser más motivador para los alumnos el uso de las Nuevas Tecnologías para realizar actividades y buscar información. Me parece especialmente interesante en el caso de las actividades repetitivas que suelen aburrirles (como, por ejemplo, los ejercicios de ortografía).

Reflexionemos sobre cuánto enriquece la diversidad

Se cuenta que cuando John Lennon era niño su madre siempre le decía que la felicidad era la clave de la vida, lo más importante, por eso, cuando su profesora le preguntó en la escuela qué quería ser de mayor escribió "feliz". La profesora le aclaró entonces que no había entendido la pregunta que le había hecho, pero John Lennon le aclaró que era ella quien no entendía la vida. 

A veces en el instituto estamos tan centrados en responder preguntas y atender a las explicaciones de los profesores que nos falta tiempo para observar a los demás compañeros y reflexionar. Incluso, nos ocurre que estamos tan centrados en hacer las actividades como se espera que las hagamos que cuando algún compañero las resuelve de manera diferente, nos reímos de él. O se ríen de nosotros. 

Ser diferentes o hacer las cosas de un modo diferente a los demás, ¿es positivo o negativo? 

Veamos un corto de animación que nos ayudará mucho a reflexionar sobre ello: "For the birds" de Pixar.

Vamos a reflexionar: 

1) ¿Qué cuenta este cortometraje? 

2) ¿En qué se parecen los personajes? ¿En qué se diferencian?

3) ¿Forman los pájaros que más se parecen un grupo en oposición al más diferente? ¿Es importante ser igual a los demás para pertenecer al grupo? 

4) ¿Cómo se comportan los pájaros más parecidos con el que es más diferente? ¿Te parece justo? ¿Por qué ninguno actúa de manera diferente?

5) ¿El grupo hubiera sido peor si los pájaros no se hubieran centrado en la diferencia y no hubiera excluido al pájaro más grande? 

6) ¿Cuál es el desenlace de la historia? ¿Hubiera sido el mismo si no hubieran excluido al pájaro diferente? ¿Se confirma finalmente que su diferencia (de tamaño y peso en este caso) era necesaria para evitar el desenlace negativo para los demás?

7) ¿Son siempre las diferencias entre nosotros tan visibles como en este caso el tamaño del pájaro? Aunque no lo sean, ¿pueden ser siempre tan necesarias esas diferencias? Pon un ejemplo de ello que hayas vivido. 

Mapa de empatía

Presentación y objetivos

Bienvenidos a este nuevo blog sobre respuesta educativa para el alumnado con TDAH.  

Soy profesora de Lengua castellana y Literatura en un instituto público de Navarra, comunidad en la que existe legislación específica sobre esta cuestión. A lo largo de mis años de experiencia como docente, son varios los casos de alumnos con TDAH con los que me he encontrado. Aunque había leído bibliografía sobre el tema, no había realizado ningún curso específico que me permitiera ampliar mis conocimientos sobre el TDAH para atender de la manera más adecuada y eficaz a mis alumnos con dicho trastorno. 

Este blog será mi cuaderno de bitácora sobre esta cuestión, donde reflexionar sobre mi aprendizaje a partir del curso con el mismo nombre organizado por el INTEF. Asimismo, será un espacio para compartir conocimientos y experiencias con el resto de compañeros  y con otros visitantes interesados sobre el tema.